Profilklassen

Pro­fil­klas­sen

Bi­lin­gua­le Klas­se

Seit dem Schul­jahr 2017/18 hat das »EBG« ei­ne bi­lin­gua­le Ein­gangs­klas­se, die mit gro­ßer Be­geis­te­rung Eng­lisch und vie­les über un­se­re eng­lisch­spra­chi­gen Nach­barn lernt. Die Glo­ba­li­sie­rung und die zu­neh­men­de Mo­bi­li­tät ha­ben Eng­lisch zu ei­ner der wich­tigs­ten Spra­chen ge­macht. Der bi­lin­gua­le Un­ter­richt er­wirkt ei­ne deut­li­che Ver­bes­se­rung der kom­mu­ni­ka­ti­ven Fä­hig­kei­ten in der eng­li­schen Spra­che. Der ak­ti­ve Ge­brauch der Fremd­spra­che wird selbst­ver­ständ­lich – ein wich­ti­ges Kri­te­ri­um für den au­ßer­schu­li­schen Um­gang mit der Welt­spra­che Eng­lisch. Nicht nur in der fremd­sprach­li­chen All­tags­kom­mu­ni­ka­ti­on, son­dern auch in der Ar­beit oder an der Uni wird Eng­lisch im­mer mehr zur all­ge­mein­gül­ti­gen und ver­wen­de­ten Spra­che.

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© EBG Cas­trop-Rau­xel

Bi­lin­gua­ler Un­ter­richt – was ist das?

»Bi­lin­gu­al« be­deu­tet ne­ben der Zwei­spra­chig­keit, dass die ers­te Fremd­spra­che Eng­lisch nicht nur Un­ter­richts­fach, son­dern ab Jahr­gangs­stu­fe 7 schritt­wei­se auch Un­ter­richts­spra­che in den Fä­chern Erd­kun­de und Ge­schich­te ist. Um die Vor­aus­set­zun­gen für den Ein­stieg in den bi­lin­gua­len Sach­fach­un­ter­richt ab Jahr­gangs­stu­fe 7 zu schaf­fen, wird die An­zahl der Wo­chen­stun­den im Fach Eng­lisch in den Jahr­gangs­stu­fen 5 und 6 er­höht.

  • Er­gän­zung des Eng­lisch­un­ter­richts um je ei­ne Un­ter­richts­stun­de Eng­lisch in der Jahr­gangs­stu­fe 5 und 6
  • bi­lin­gu­al un­ter­rich­te­te Sach­fä­cher:.
    • Klas­se 7: Erd­kun­de
    • Klas­se 8: Ge­schich­te
    • Klas­se 9: Erd­kun­de, Ge­schich­te
    • Klas­se 10: Erd­kun­de, Ge­schich­te, Bio­lo­gie
  • um den An­for­de­run­gen ge­recht zu wer­den, den der Un­ter­richt in ei­nem bi­lin­gua­len er­hal­ten die Schü­le­rin­nen und Schü­ler im ers­ten Jahr je­weils 3 statt 2 Stun­den Un­ter­richt pro Wo­che
  • nach der Mit­tel­stu­fe ha­ben die Schü­le­rin­nen und Schü­ler die Chan­ce, den bi­lin­gua­len Zweig in der gym­na­sia­len Ober­stu­fe fort­zu­set­zen und ein bi­lin­gua­les Ab­itur ab­zu­le­gen
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War­um soll sich mein Kind für den bi­lin­gua­len Zweig ent­schei­den?

Mein Kind er­hält durch den bi­lin­gua­len Eng­lisch Un­ter­richt …

  • … mehr Mög­lich­kei­ten, Eng­lisch als Kom­mu­ni­ka­ti­ons­spra­che zu nut­zen
  • … ei­nen grö­ße­ren Wort­schatz so­wie ei­ne hö­he­re Kom­pe­tenz im Be­reich Hör­ver­ste­hen und Sprech­fer­tig­keit.
  • … ein ho­hes Ver­trau­en in ih­re Kom­mu­ni­ka­ti­ons­fä­hig­keit durch na­tür­li­che An­wen­dung der Fremd­spra­che als Ar­beits­spra­che.
  • … Zu­gang zu ei­ner Viel­zahl von au­then­ti­schen eng­li­schen Ma­te­ria­li­en. Dies er­wei­tert den Ho­ri­zont und er­höht die in­ter­kul­tu­rel­le Kom­pe­tenz.
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Wie hoch ist der Mehr­auf­wand für mein Kind?

Der Mehr­auf­wand ge­gen­über dem nicht-bi­lin­gua­len Zweig be­trägt in den Jahr­gangs­stu­fen 5 und 6 je­weils ei­ne Un­ter­richts­stun­de. Ab Jahr­gangs­stu­fe 7 sind die Wo­chen­stun­den­zah­len iden­tisch. Wei­te­re In­for­ma­tio­nen sind im Be­reich Down­loads zu fin­den. Bei Fra­gen rund um den bi­lin­gua­len Zweig, wen­den Sie sich bit­te an An­dré Tön­nes.

 

MINT-Klas­se

An wen rich­tet sich das An­ge­bot? Die »MINT«-Pro­fil­klas­se rich­tet sich an Schü­le­rin­nen und Schü­ler, die ein aus­ge­präg­tes In­ter­es­se an Ma­the­ma­tik und den Vor­gän­gen in der Na­tur zei­gen und nach­hal­ti­ges Wis­sen im »MINT«-Be­reich er­wer­ben möch­ten, um für ei­nen spä­te­ren Be­ruf auf die­sem Ge­biet bes­tens vor­be­rei­tet zu sein.

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Zie­le ei­ner »MINT«-Profilklasse:

Der »MINT«-Unterricht …

  • … stei­gert und un­ter­stützt die Wiss­be­gier­de
  • … för­dert das ziel­ori­en­tier­te, pro­blem­be­wuss­te Den­ken in kom­ple­xen Sys­te­men
  • … för­dert die Team- und Kom­mu­ni­ka­ti­ons­fä­hig­keit so­wie Krea­ti­vi­tät und das selbst­stän­di­ge Ler­nen
  • … baut ver­netz­te Denk­struk­tu­ren durch fä­cher­über­grei­fen­de Pro­jek­te auf
  • … stellt ei­ne zu­sätz­li­che Qua­li­fi­ka­ti­on für die spä­te­re Be­rufs­lauf­bahn dar
  • … er­mög­licht den Ein­blick in un­be­kann­te Be­rufs­fel­der und hilft so bei der Be­rufs­fin­dung und be­rei­tet auf ein Stu­di­um im ma­the­ma­tisch-na­tur­wis­sen­schaft­lich-tech­ni­schen Be­reich vor
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Was wird ge­macht …
in der Er­pro­bungs­stu­fe?

Klas­se 5 — Ex­pe­ri­men­tie­ren wie Na­tur­wis­sen­schaft­ler: An­ge­bun­den an das Fach Bio­lo­gie wird an­hand ein­fa­cher Ex­pe­ri­men­te aus al­len Na­tur­wis­sen­schaf­ten ein ers­ter ver­tie­fen­der Ein­blick in die wis­sen­schaft­li­che Ar­beits­wei­se ver­mit­telt.

  • ei­ne Stun­de zu­sätz­li­cher »MINT«-Un­ter­richt (ein »lan­ger« Nach­mit­tag bis 16.05 Uhr)
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Was wird ge­macht …
in der Mit­tel­stu­fe?

Klas­sen 6 bis 8 — Pro­jekt­pha­se: Un­ab­hän­gig von ein­zel­nen Un­ter­richts­fä­chern wäh­len die Schü­le­rin­nen und Schü­ler der »MINT«-Profilklasse für je­des Halb­jahr ein Pro­jekt aus, an dem sie ger­ne ar­bei­ten wol­len. In den Pro­jek­ten ar­bei­ten die Schü­le­rin­nen und Schü­ler jahr­gang­stu­fen­über­grei­fend.

  • ei­ne zu­sätz­li­che »MINT«-Stun­de (ein »lan­ger« Nach­mit­tag bis 16.05 Uhr).
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Ak­tu­el­le »MINT«-Projekte:

Die fol­gen­den vier Pro­jek­te lau­fen ak­tu­ell am »EBG«. Wei­te­re Pro­jekt­an­ge­bo­te, auch aus noch nicht ver­tre­te­nen »MINT«-Be­rei­chen, wer­den für die nächs­ten Jah­re ent­wi­ckelt.

Ist bei Dir et­was ka­putt ge­gan­gen und Du brauchst jetzt ein Er­satz­teil? Hast Du ein Ein­zel­stück, aber möch­test zwei oder drei da­von ha­ben? Dann kannst Du sie viel­leicht mit un­se­rem 3D-Dru­cker er­zeu­gen. Um ein Ob­jekt mit dem 3D-Dru­cker er­stel­len zu kön­nen, wer­den wir zu­erst am Com­pu­ter ein drei­di­men­sio­na­les Mo­dell des Ob­jek­tes er­stel­len, wel­ches un­ser 3D-Dru­cker dann aus­druckt. Da­bei wer­den wir die Soft­ware und den Um­gang mit dem 3D-Dru­cker ken­nen­ler­nen. Ein schö­ner Ne­ben­ef­fekt: Mit dem Dru­cken von maß­ge­schnei­der­ten Er­satz­tei­len kön­nen wir al­te Ge­rä­te »ret­ten«, Müll ver­mei­den und ei­nen Bei­trag zur Nach­hal­tig­keit leis­ten.

Wie ist ein Farb­stoff auf­ge­baut? Wor­aus be­steht die Far­be ei­nes Filz­stifts oder die Tin­te des Fül­lers? Was sind La­cke? Wie ver­hal­ten sich Far­ben beim Mi­schen, Fär­ben und im UV-Licht? Wir wer­den Farb­stof­fe ge­win­nen und un­ter­su­chen, wer­den ver­schie­de­ne Far­ben her­stel­len, zer­le­gen und nicht sicht­ba­re Far­ben sicht­bar ma­chen. Wir wer­den un­ter­schied­li­che Stof­fe fär­ben – ger­ne auch von Euch aus­ge­wähl­te Klei­dung­s­tü­cke – und mit Farb­stof­fen All­tags­pro­duk­te un­ter­su­chen. Ihr seid ein­ge­la­den zu ei­ner che­mi­schen Ex­pe­ri­ment­rei­he rund um Farb­stof­fe, La­cke und Far­ben.

Ein be­lieb­ter Wett­be­werb ver­schie­de­ner Uni­ver­si­tä­ten ist die Kon­struk­ti­on ei­nes Mau­se­fal­len­au­tos. Da­bei soll ein ei­ge­nes Fahr­zeug kon­stru­iert und op­ti­miert wer­den, bei dem nur mit der En­er­gie, die in ei­ner ge­spann­ten Mau­se­fal­le ge­spei­chert ist, ei­ne mög­lichst lan­ge Stre­cke zu­rück­ge­legt wer­den kann. Bei der Pla­nung und Um­set­zung müs­sen un­ter an­de­rem we­sent­li­che Kon­zep­te der Me­cha­nik wie die He­bel­ge­set­ze, die Rei­bung, Über­set­zun­gen und Ge­trie­be ver­stan­den und be­rück­sich­tigt und ih­re Ver­wert­bar­keit in den Fahr­zeu­gen über­prüft wer­den. Ne­ben der Mau­se­fal­le als »Mo­tor« kön­nen an­sons­ten für die Kon­struk­ti­on des Fahr­zeugs al­le Ma­te­ria­li­en be­nutzt wer­den, die man für ge­eig­net hält.

Was ist ei­ne Di­ode oder ein Kon­den­sa­tor? Wie funk­tio­niert ein Tran­sis­tor? Und was pas­siert, wenn man aus die­sen Bau­tei­len Schalt­krei­se baut? Im Ro­bo­ter-Pro­jekt wol­len wir aus ein­fa­chen elek­tro­ni­schen Bau­tei­len und Elek­tro­mo­to­ren ei­nen Ro­bo­ter bau­en, der sich selbst steu­ern kann. Da­zu wer­den wir zu­nächst die Wir­kung von ver­schie­de­nen elek­tro­ni­schen Bau­tei­len in ei­nem Strom­kreis un­ter­su­chen und was ei­ne Kom­bi­na­ti­on die­ser be­wirkt. Am En­de kön­nen wir ei­ne Steue­rung für un­se­ren Ro­bo­ter bau­en. Fol­gen­de Kom­po­nen­ten wer­den wir ver­wen­den: Wi­der­stän­de, Kon­den­sa­to­ren, Tran­sis­to­ren, Tas­ter, Leucht- und Pho­to­di­oden und Elek­tro­mo­to­ren.

 

Wahl­pflicht­be­rei­che

In die­sem Kurs be­han­deln wir nicht die klas­si­schen Bio­lo­gie­the­men – wir ori­en­tie­ren uns an ak­tu­el­len The­men­fel­dern rund um die Bio­lo­gie und schau­en auch mal über den Tel­ler­rand hin­aus. Hast Du Dich schon mal mit Mi­kro­plas­tik in den Welt­mee­ren be­schäf­tigt? Si­cher­lich hast Du da­von ge­hört, aber weißt Du auch, was man da­ge­gen tun kann? Wir ma­chen uns mit der Pro­ble­ma­tik ver­traut und tes­ten an prak­ti­schen Bei­spie­len, wie man Mi­kro­plas­tik in Kos­me­tik­ar­ti­keln ver­mei­den kann. In die­ser Un­ter­richts­rei­he stel­len wir zum Bei­spiel na­tür­li­che Kos­me­ti­ka oh­ne Mi­kro­plas­tik selbst her.

Wie re­agierst Du auf be­son­ders stres­si­ge Zei­ten? Wir ler­nen die Ur­sa­chen und phy­sio­lo­gi­schen Hin­ter­grün­de von Stress ken­nen, pro­bie­ren ver­schie­dens­te Ent­span­nungs­tech­ni­ken aus und be­trach­ten die­se kri­tisch.

Oder möch­test Du mehr über ei­ne ge­sun­de Er­näh­rung wis­sen? Gibt es zum Bei­spiel be­son­ders gut ge­eig­ne­te Le­bens­mit­tel, die un­ser Im­mun­sys­tem un­ter­stüt­zen oder für Sport­ler in­ter­es­sant sind? Wir ma­chen uns schlau, tes­ten und be­wer­ten wäh­rend ei­ner Koch­ak­ti­on aus­ge­wähl­te Spei­sen.

In­for­ma­tik wird im Wahl­pflicht­be­reich II der Gym­na­si­en be­gin­nend mit der Klas­sen­stu­fe 9 als zwei­jäh­ri­ger Kurs un­ter­rich­tet. Der Un­ter­richt greift zu­nächst eu­re Er­fah­run­gen auf, die ihr beim Ler­nen mit neu­en Me­di­en in an­de­ren Fä­chern ge­sam­melt habt. Im Un­ter­richt eig­net ihr euch grund­le­gen­de Me­tho­den und Stra­te­gien zur Be­schaf­fung, Be­ar­bei­tung, Struk­tu­rie­rung, Auf­be­wah­rung, Wie­der­ver­wen­dung, Prä­sen­ta­ti­on, In­ter­pre­ta­ti­on und Be­wer­tung von In­for­ma­tio­nen an. Ihr na­vi­giert und re­cher­chiert in glo­ba­len In­for­ma­ti­ons­räu­men, nutzt ty­pi­sche An­wen­der­soft­ware und er­ar­bei­tet Kri­te­ri­en zu ih­rer Be­wer­tung, wählt zur Lö­sung von Pro­ble­men pas­sen­de Soft­ware aus und schätzt den Sinn und Zweck des Ein­sat­zes von In­for­ma­tik­sys­te­men ein. Ins­be­son­de­re wird Wert dar­auf­ge­legt, dass ihr mit Da­ten sach­ge­recht und so­zi­al ver­ant­wort­lich um­geht und Chan­cen und Ri­si­ken des Ein­sat­zes kom­ple­xer In­for­ma­tik­sys­te­me er­kennt und zu de­ren ver­ant­wor­tungs­vol­lem An­wen­den be­reit seid. Auch wer­den ein­fa­che Pro­gram­mier­um­ge­bun­gen zum Er­ler­nen des Pro­gram­mie­rens und zur Be­ar­bei­tung al­go­rith­mi­scher Pro­blem­stel­lun­gen ein­ge­führt.

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Was wird ge­macht …
am En­de der Mit­tel- und Ober­stu­fe?

Jahr­gangs­stu­fe 9 – Be­triebs­prak­ti­kum: Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler soll­ten das für al­le ob­li­ga­to­ri­sche zwei­wö­chi­ge Be­triebs­prak­ti­kum mög­lichst in ei­ner na­tur­wis­sen­schaft­lich aus­ge­rich­te­ten Fir­ma wie z.B. »Rain Car­bon« ab­leis­ten.

Jahr­gang­stu­fen 11–13: In der gym­na­sia­len Ober­stu­fe wird das »MINT«-Pro­fil durch ein durch­gän­gi­ges An­ge­bot von Leis­tungs­kur­sen in den Fä­chern Ma­the­ma­tik, Bio­lo­gie, Che­mie und Phy­sik und ei­nes Grund- oder Leis­tungs­kur­ses in In­for­ma­tik fort­ge­führt. Wei­ter­hin ist die Ein­rich­tung von Pro­jekt­kur­sen zu The­men aus dem »MINT«-Be­reich mög­lich, die ge­ge­be­nen­falls mit Hil­fe au­ßer­schu­li­scher Part­ner rea­li­siert wer­den kön­nen.

Wei­te­re »MINT«-Aktivitäten:

  • Teil­nah­me an ver­schie­dens­ten Wett­be­wer­ben (In­for­ma­tik-Bi­ber, Kän­gu­ru der Ma­the­ma­tik, Bio­lo­gie-Olym­pia­de, Um­welt­preis der Stadt Cas­trop-Rau­xel uvm.)
  • Teil­nah­me am »MINT«-AG-An­ge­bot (Schul­gar­ten AG, Neo­bio­ta AG, Green Screen AG, 3D-Druck AG uvm.)
  • Ko­ope­ra­tio­nen mit ver­schie­dens­ten ex­ter­nen Part­nern (Gel­sen­was­ser „von klein auf Bil­dung“, Rüt­gers Stif­tung, Lehr-Lern-La­bor der Uni­ver­si­tät Duis­burg-Es­sen, West­fä­li­sche Volks­stern­war­te und Pla­ne­ta­ri­um Reck­ling­hau­sen)
  • re­gel­mä­ßi­ge Ex­kur­sio­nen (Grug­a­park Es­sen, Lehr-Lern-La­bor der Uni­ver­si­tät Duis­burg-Es­sen, Phä­no­ma­nia Er­fah­rungs­welt Es­sen, Pla­ne­ta­ri­um Reck­ling­hau­sen, Ne­an­der­thal Mu­se­um, Al­fried-Krupp-Schü­ler­la­bor Ruhr­uni­ver­si­tät Bo­chum etc.)
  • kli­ma­neu­tra­le Per­spek­tiv­schu­le: Das »ERNST BARLACH GYMNASIUM« soll mit der Un­ter­stüt­zung der Um­welt­res­sour­ce des EUV-Stadt­be­triebs zur kli­ma­neu­tra­len Per­spek­tiv­schu­le ent­wi­ckelt wer­den. Die­ses Pro­jekt soll durch Ak­tio­nen und Pro­jek­ten ei­nes Dif­fe­ren­zie­rungs­kur­ses Bio­lo­gie päd­ago­gisch be­glei­tet wer­den.

.»MINT«-Ko­or­di­na­tor Dipl. Phys. Mar­cus Pel­z­ing steht bei
Fra­gen rund rund um den »MINT«-Zweig, steht zur Ver­fü­gung.
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  »MINT«-Aktivitäten

  Wei­te­re In­fos & Down­loads

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„Die Neu­gier steht im­mer an ers­ter Stel­le ei­nes
Pro­blems, das ge­löst wer­den will.“ — Ga­li­leo Ga­li­lei

 

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